Enfoques Teóricos de Orientación Vocacional

Nuestro equipo se ha actualizado hasta la mejor versión de abordaje en Orientación Vocacional, por ello te presentamos un resumen de toda la trayectoria que ha tomado llegar hasta aquí.

En sus principios la OV se desarrolló como una rama de la psicología aplicada al rendimiento laboral y tomó su modelo teórico del positivismo del siglo XIX. Se consideraba que el rendimiento laboral dependía especialmente de las cualidades personales del ser humano. En 1908 se crea en EEUU el primer Buro de Orientación Vocacional a cargo de F. Pearson quien acuna el nombre de “Vocational Guidance”. Y para 1909, se crean centros similares en Bélgica y Gran Bretaña. La Orientación Profesional surgida como una necesidad social se extiende como practica por todo el mundo durante los primeros años del siglo XX. Hasta mediados del siglo XX la Orientación profesional tendrá un fuerte enfoque factoralista que será superado por otro enfoques aunque en la actualidad se sigue manifestando en algunas prácticas de orientación.

A continuación una lista en orden cronológico, de las escuelas teóricas y sus conjuntos de teorías, defendidas por varios profesionales a lo largo de los años: I.Enfoque factoralista. Las teorías factoralista consideran la elección de la profesión como un acto no determinado por el sujeto, sino como el resultado de la correspondencia entre aptitudes naturales del hombre y las exigencias de la profesión, revelada por los test psicológicos. Por lo tanto, la Orientación Profesional consiste en descubrir a partir de los tests psicológicos aquellos rasgos que posee el sujeto y que pueden facilitar u obstaculizar su desempeño profesional futuro. Y concibe la personalidad como una sumatoria de aptitudes físicas, intelectuales, que se expresan en la conducta como rasgos. Características del enfoque factoralista: − Entiende la orientación como una acción puntual que se limita a establecer las relaciones entre cualidades personales y exigencias profesionales, de manera de determinar la profesión más conveniente a cada persona. Es una concepción que no considera el contexto social e histórico que influyen en el desarrollo de la persona ya que parten de una concepción biologicista del desarrollo, considerando un carácter innato e invariable de las cualidades personales.

• Concibe al orientado como un ente pasivo ya que en el proceso de orientación se limita a conocer y aceptar los resultados arrojados por los tests en relación a la elección profesional.

• Concibe al orientador como un técnico y especialista que se limita aplicar tests, interpretar sus resultados y darlos a conocer.

• Asume un carácter terapéutico ya que a la orientación asisten solo aquellas personas que presentan conflictos en la toma de decisiones profesionales.

II.Enfoque conductista. A diferencia del enfoque factoralista, el enfoque conductista enfatiza su estudio en el proceso de toma de decisiones y de los factores que influyen en el, tratando de reforzar aquellas experiencias de aprendizaje que garantizan una eficiente elección profesional. Sin embargo, ambos enfoques comparten la idea de que la acción orientadora se limita al momento de la toma de decisiones profesionales y privilegia los factores como determinantes de la elección profesional.

III.Enfoque centrado en la personalidad. A diferencia de los anteriores enfoques, concibe las relaciones entre las características de la persona y la elección profesional como más dinámicas y complejas. Permite comprender la relación hombre-trabajo desde una perspectiva más integradora donde no se tiene en cuenta únicamente las aptitudes personales sino la participación de diferentes factores cognitivos y afectivos de la personalidad del ser humano en su relación compleja y dinámica con el mundo laboral. Dentro de este enfoque se distinguen diferentes posturas teóricas:

III.a.- Teorías psicodinámicas de Orientación Profesional. En la toma de decisiones, enfatizan la necesidad de tener en cuenta la dinámica de la estructura de la personalidad en su relación con las exigencias de la profesión. Introducen un elemento importante dentro del proceso de OP: el elemento motivacional-afectivo. Sin embargo, comparten con los enfoques factoralista y conductista, el carácter pasivo del sujeto en la toma de decisiones, al enfatizar el carácter predominantemente inconsciente y predeterminado de las preferencias profesionales. Por ejemplo, los planteamientos psicoanalíticos (E.S. Bordin, B. Nachman y S.J. Segal) que consideraban que la elección vocacional tiene su origen en los procesos inconscientes de la etapa infantil. El enfoque tipológico de Holland, basado también en el enfoque de rasgos y factores, aunque más elaborado y estructurado. La conducta vocacional está explicada por la interacción entre su tipo de personalidad y su ambiente. Según esta teoría, existen seis tipos de personalidad: Realista, Investigador, Artístico, Social, Emprendedor y convencional.

1. I.c.2. Teorías no directivas de la Orientación Profesional. Enfatizan la importancia de tendencias motivacionales complejas, inherentes al ser humano y de carácter consciente en la elección profesional. La tendencia a la auto-realización (Maslow, 1967) y la tendencia a la auto-actualización (Roger, 1961) de las cuales resultan las inclinaciones profesionales. Se resalta el carácter activo del sujeto en la toma de decisiones profesionales a través de la construcción de proyectos profesionales concretos que responden a dichas tendencias existenciales. Se reconoce la autodeterminación del orientado en la toma de decisiones profesionales y reduce la función del orientador en un facilitador que crea condiciones favorables para la expresión de las potencialidades de autodesarrollo del sujeto.

2. I.c.3. Teorías evolutivas Se considera que el desarrollo profesional se da a través de periodos de acercamiento progresivo a la profesión (Ginzberg): fantasía, tentativo y realista. Considera el desarrollo profesional como un proceso complejo, continuo a lo largo de la vida y que se expresan en etapas sucesivas que conducen a la madurez profesional (Super): crecimiento, exploración, establecimiento, sostenimiento y declive. La elección profesional deja de ser una acción puntual, de carácter terapéutico y se convierte en un proceso educativo a lo largo de la vida de una persona y que lo prepara para tomar decisiones profesionales en diferentes momentos de su ciclo vital. Estas teorías marcan el inicio de la perspectiva educativa de la orientación.

Orientación profesional y educación de la personalidad. El desarrollo de la Psicología en la segunda mitad del siglo XX se expresa en la OP, en dos aspectos esenciales:

• − La participación de la personalidad del hombre en su relación con el mundo laboral: varios autores (Freud, 1948, Allport, 1971, Maslow, 1967, Rogers, 1961, Nuttin, 1982, Piaget, 1968, 1970 & Vigotsky, 1968, 1987) fundamentan la necesidad de comprender la relación hombre-trabajo como un proceso complejo en el que participan factores cognitivos, afectivos, conscientes, inconscientes, innatos y aprendidos que expresan, en su integración, la orientación del hombre hacia el mundo laboral.

• − La concepción de la OP como un proceso educativo que transcurre a lo largo de la vida: se destacan el movimiento de Educacion para la Carrera (Hoyt, 1975) y el Enfoque Historico Cultural del desarrollo humano (Vigotsky, 1987). II. a. El movimiento de Educación para la Carrera. Surge con el objetivo esencial de lograr la inserción y participación responsable del hombre en el trabajo a lo largo de la vida.

• − Esta concepción se basa en dos conceptos claves: Trabajo: como esfuerzo consciente dirigido a producir beneficios para uno mismo y los otros. Enfatiza la participación activa y comprometida del hombre que permiten el logro de la satisfacción personal. Carrera: entendida no solo como el estudio de una determinada profesión sino como el trabajo que el hombre realiza a lo largo de su vida, que puede incluir el ejercicio de una o varias profesiones.

• − Desarrollo de la carrera: desde esta concepción el proceso de desarrollo de la carrera se entiende como el proceso de desarrollo de la personalidad para el ejercicio responsable de la profesión que comprende diferentes fases: conciencia sobre la carrera (descubre los diferentes oficios y profesiones existentes y reconoce la importancia del trabajo en el desarrollo personal), exploración de la carrera (busca diferentes alternativas profesiones a través del autoconocimiento y el conocimiento de la diversidad de ocupaciones por las que puede optar), toma de decisiones de la carrera y transición de la carrera (desarrollo de la profesión/es a lo largo de su vida). Este proceso puede ser potenciado a través de programas educativos, lo que se denomina Educación para la Carrera. Desde esta perspectiva, la OP asume las siguientes características:

• − Proceso continuo y permanente de ayuda al ser humano.

• − Participan todos los agentes educativos en las acciones de orientación.

• − La OP se realiza con el individuo inserto en un grupo (escolar, institucional o comunitario)
  

• − Es preventivo y no terapéutico, no espera a la solicitud del sujeto en su demanda de elección, sino que trabaja en forma constante para desarrollar las potencialidades del estudiante.

• − El sujeto es un ente activo ya que participa en la OP en forma autónoma y comprometida en la toma de decisiones. II. b. La OP desde el enfoque Histórico –Cultural del desarrollo humano. La OP es entendida como un proceso educativo de la personalidad para el desempeño profesional a partir de reconocer la necesaria unidad entre las condiciones internas del sujeto (intereses, conocimientos, aptitudes, valores) y las condiciones externas del sujeto (contexto histórico-social). La combinación especial de los procesos internos del desarrollo y de las condiciones externas condicionan el desarrollo en cada etapa (Vigotsky, 1981) El desarrollo profesional de una persona es el resultado de la integración dialéctica entre sus características personales y las condiciones sociales en las que vive, de tal manera que va construyendo su motivación profesional. El desarrollo profesional es peculiar y diferente en cada persona ya que la integración se manifiesta en forma diferente en cada uno. Desde el concepto de Zona de Desarrollo próximo se entiende la importancia de las influencias educativas para el desarrollo del ser humano. En este sentido, dentro de la OP, el orientado transite, con ayuda del orientador hacia la autodeterminación profesional, ofreciendo situaciones de aprendizaje que estimulen el desarrollo de potencialidades del orientado para lograr la autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones profesionales. Desde esta perspectiva, la OP asume las siguientes características:

• − Proceso de educación para la autodeterminación profesional: se establece una relación interpersonal entre orientador y orientado donde se crean espacios de reflexión e intercambio dirigidos a propiciar el desarrollo de las potencialidades del orientado para logar la autodeterminación profesional. El orientador no le dice que hacer o como hacer, sino que crea las condiciones que propicien su desarrollo asumiendo un compromiso y responsabilidad. Es una relación de ayuda en el que el orientador aplica conocimientos, técnicas y recursos que beneficien el desarrollo de la autodeterminación profesional.

• − La OP es un proceso que transcurre a lo largo de la vida y atraviesa diferentes momentos: Acercamiento al mundo de las profesiones: se manifiesta en edades tempranas a través de la formación de intereses y conocimientos generales de los diferentes oficios y profesiones existentes. Tien como objetivo la formación de cualidades de la personalidad como la independencia, la perseverancia, la autovaloración adecuada, la flexibilidad del pensamiento, la creatividad, el esfuerzo, entre otras. La preparación para la elección profesional: se manifiesta en el desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades específicas relacionadas con aquellas asignaturas o actividades donde el sujeto demuestra mayor inclinación y/o posibilidad desde sus capacidades. La detección que tanto los maestros como padres, de las inclinaciones o facilidades hacia el estudio de ciertas áreas del conocimiento, permiten diferenciar cada situación. Se establece un trabajo más selectivo y especifico dirigido al desarrollo de conocimientos, intereses y habilidades de los niños, adolescentes y jóvenes. Sin embargo, puede ocurrir que n se forme en el sujeto un interés profesional específico en esta etapa, lo importante es la preparación del joven para una elección profesional responsable. La formación y desarrollo profesional en el centro de enseñanza técnico o universitario: el ingreso del joven al centro de formación profesional introduce un cambio esencial en la OP ya que se dirige hacia la formación de un profesional competente. Implica diseñar condiciones de aprendizaje que propicien la construcción por parte del sujeto de intereses, conocimientos, habilidades, valores profesionales y recursos personales que le posibiliten desempeñarse en la profesión de manera responsable y eficiente. Propiciar el desarrollo de competencias profesionales a través de la vinculación progresiva de teoría y práctica en el proceso de formación profesional. La transición al desempeño profesional: marca el proceso de tránsito hacia el ejercicio pleno de la profesión. Sus primeras experiencias laborales requieren un seguimiento que beneficien su actuación independiente y una actitud de iniciativa y responsabilidad frente a la resolución de problemas. La adaptación laboral del estudiante debe ser atendida desde la OP. El desempeño profesional: corresponde la formación permanente del profesional donde la OP debe potenciar el desarrollo de la autodeterminación del sujeto en el ejercicio de la profesión. La OP debe prestar atención especial a: la reflexión crítica y autocritica de su práctica profesional, desarrollo de capacidades dialógicas, el desarrollo del auto-aprendizaje profesional, la participación del sujeto en la elaboración y puesta en práctica de proyectos y el desarrollo de la capacidad de autoevaluación de la calidad del desempeño profesional. Orientación profesional (OP) Aplicada al rendimiento laboral: el rendimiento laboral dependía especialmente de las cualidades personales del ser humano. 1908-Pearson: “Vocational Guidance” Enfoques: Enfoque factoralista: La elección de la profesión como un acto no determinado por el sujeto, sino como el resultado de la correspondencia entre aptitudes naturales del hombre y las exigencias de la profesión, revelada por los test psicológicos. Características: La orientación como una acción puntual: establecer las relaciones entre cualidades personales y exigencias profesionales. Orientadocomounentepasivo. Orientador como un técnico y especialista. Carácterterapéutico. Enfoque conductista: Enfatiza su estudio en el proceso de toma de decisiones y de los factores que influyen en el, tratando de reforzar aquellas experiencias de aprendizaje que garantizan una eficiente elección profesional. La acción orientadora se limita al momento de la toma de decisiones profesionales y privilegia los factores como determinantes de la elección profesional Enfoque centrado en la personalidad: Concibe las relaciones entre las características de la persona y la elección profesional como más dinámicas y complejas. Se distinguen diferentes posturas teóricas: Teorías psicodinámicas de Orientación Profesional: dinámica de la estructura de la personalidad en su relación con las exigencias de la profesión. Carácter pasivo del sujeto en la toma de decisiones. El enfoque tipológico de Holland: la conducta vocacional está explicada por la interacción entre su tipo de personalidad y su ambiente. Teorías no directivas de la Orientación Profesional: tendencias motivacionales complejas: la auto-realización (Maslow, 1967) y la tendencia a la auto-actualización (Roger, 1961) de las cuales resultan las inclinaciones profesionales. Carácter activo del sujeto en la toma de decisiones. Orientador en un facilitador. Teorías evolutivas: el desarrollo profesional se da a través de periodos de acercamiento progresivo a la profesión (Ginzberg) que conducen a la madurez profesional (Super). La elección profesional deja de ser una acción puntual, de carácter terapéutico y se convierte en un proceso educativo a lo largo de la vida. Orientación profesional y educación de la personalidad Segunda mitad del siglo XX se expresa en la OP, en dos aspectos esenciales: La necesidad de comprender la relación hombre-trabajo como un proceso complejo en el que participan factores cognitivos, afectivos, conscientes, inconscientes, innatos y aprendidos que expresan, en su integración, la orientación del hombre hacia el mundo laboral. Como un proceso educativo que transcurre a lo largo de la vida: se destacan el movimiento de Educación para la Carrera (Hoyt, 1975) y el Enfoque Histórico Cultural del desarrollo humano (Vigotsky, 1987). El movimiento de Educación para la Carrera: Dos conceptos claves: Trabajo y Carrera. Desarrollo de la carrera para el ejercicio responsable de la profesión que comprende diferentes fases: conciencia sobre la carrera, exploración de la carrera, toma de decisiones de la carrera y transición de la carrera. Características: Proceso continuo y permanente de ayuda. Participan todos los agentes educativos en las acciones de orientación. Serealizaconelindividuoinsertoenungrupo. Es preventivo y no terapéutico. Sujeto es un ente activo. El enfoque Histórico – Cultural del desarrollo humano: La OP es entendida como un proceso educativo de la personalidad para el desempeño profesional a partir de reconocer la necesaria unidad entre las condiciones internas del sujeto (intereses, conocimientos, aptitudes, valores) y las condiciones externas del sujeto (contexto histórico-social). características: Proceso de educación para la autodeterminación profesional. Transcurre a lo largo de la vida y atraviesa diferentes momentos: Acercamiento al mundo de las profesiones, La preparación para la elección profesional, La formación y desarrollo profesional en el centro de enseñanza técnico o universitario, La transición al desempeño profesional y El desempeño profesional.